导语：《圆明园的毁灭》是小学语文的课文，用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
第一课时：
【教学目标】
1.知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2.能力目标：
①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。
②提高学生的信息素养。
3.情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。
【教学重难点】
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
②体会作者安排材料匠心。
【教学方式】
1.注意学法指导，引导学生自主探究。引导学生运用学习卡在信息技术下学习语文的好方法，让学生在多向交流多形式交往中学习，提高学生的语文素养和信息技术素养。
2.突出读的训练。整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟，提高学生的品味感悟朗读的能力。
3.尝试课内外相结合，学生除了浏览老师提供的资源外，还可以交流自己活同学搜集的资料，更大限度地体现课内外相结合，丰富资源，提高学生的搜集、筛选资料的能力，让学生在信息技术的辅助下更主动地学习。
【教学准备】
1.教师：教师制作多媒体课件
2.学生：
①利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。
②分组——建议每八人一组，推选出小组长，填写组员分工记录表，搜集资料。这六个小组分别是：圆明园的简介、圆明园的风光、圆明园的奇珍异宝、圆明园的历代书画、圆明园的毁灭、今天强盛的祖国。
第二课时
教学过程：
一、激情引入，确立探究的主体问题
1.让生出示收集的相关资料，小组交流。
2.提出优秀作品，当学生面撕毁，创设情境。
(设计意图：情境的创设，可以调动学生学习的热情，而问题的探究更可以激起学生的愤怒感从而体会圆明园的'毁灭让人憎恨。)
二、围绕探究问题
1.整体把握，紧扣中心。
(1)找出2—4自然段，高度评价圆明园的一个过渡句，画出来，读一读。
(2)围绕过渡句，提出3个探究的问题。
2.学法引路，自主学习。
结合第二自然段，让学生结合图示了解圆明园的“众星拱月”的布局。
3.协同学习，加深理解
同桌互相交流完成的学习卡，互相读读自己喜欢的句子，交流学习心得。
4.汇报交流，深化提高。
(1)第三自然段的汇报。
①学生汇报，教师随机进行点拨，同时结合学生课外收集的资料进行讲解。
②教师小结，简要介绍圆明园40景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。
③欣赏景点图片，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。
(2)第四自然段的回报
①学生汇报。
②教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文物。”进行小结和板书，介绍一些历史文物(如马首、猪首铜像)，让学生体会圆明园是当时最大的历史博物馆和艺术馆。
(设计意图：教师提供丰富的学习材料，充分地让学生自主学习、探究。并在此基础上，完
三、激情引入圆明园的毁灭部分，体会圆明园毁灭的过程。
1.多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。
2.回归课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语(凡是、统统、随意、毁坏)，让学生想象英法联军抢、掠、烧的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。
3.回归第一自然段，引导学生感情朗读，从两个“不可估量”，再次体会圆明园历史地位，体会圆明园毁灭的痛恨之情。
四、激情明理，感情升华。
1.多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：假如，你现在就在废墟旁，你会说什么?
2.激情明理，提出殷切期望，引导学生多次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华!”，因此学生的共鸣。
3.结合祖国当今的辉煌，激发学生振兴中华!努力学习。
五、总结全文，领悟作者写作的独具匠心。
六、拓展延伸。
学生小练笔：假如你是当年的皇帝;保卫国土的士兵;普通的老百姓;面对英法联军的行径你会怎么做，想一想，写一写。