期末考试已经结束，你考的怎么样，那些知识点没有掌握呢?下面梳理了一下九年级语文期末考试质量分析，希望可以帮助你!
(一)积累运用
第1题，虽然4个汉字都来自于九上课本《傅雷家书两则》和《中国人失掉自信力了吗》，但“廓”和“诓”都能归入3500个常用汉字之中吗?“根据拼音写汉字”该题遵循了“三难一易”的宁波语文中考命题要求吗?值得商榷。
第2题“词语选用”，这个知识点有哪些方法或技巧可以突破?语文真是一个汪洋大海般广阔，所以至今没有哪位专家为此提出过切实有效的解决办法。记得2010学年该题考查的是词语的感情色彩这个角度，然而今年的试卷这一招失灵了。幸好2012年10月份由“中华书局”推出的《精通中考·语文》一书尚且可以为我们提供一些借鉴的思路，它说词语的选用要注意：语意的轻重、词语的适用对象和范围、感情色彩、搭配习惯、语体风格、谦敬有别。说实话，不仅初中3年6册语文课本没有这个方面的普及，而且针对今年试卷中的该题，“6种词语运用的指导原则”似乎都用不上，因为“震耳欲聋”和“振聋发聩”只是语意不同啊。
第3题短语选用，结合了文化常识，“大江东去”评价苏轼的词风很豪放;“暗香盈袖”来自李清照，她是婉约派代表之一;“旭日喷薄”如果没学过舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，的确难以把握;至于“东篱采菊”则是陶渊明的自我写照，他是一位隐士，当然是安贫乐道的。该题对老师来说不是难事，但对普遍的学生来说，可能会遇到麻烦。
第4题没有难度，属应景之作，2013年是蛇年，连标点都非常容易。如果连这题都要失分，那么语文学了8年多的学生，确实连基本的思维习惯都没养成。
第5题“古诗文默写”，这次不仅索性舍弃了“名句”2字，而且连命题方式都推翻了宁波语文中考的命题做法，不知道是否是一种创新，还是变异?因为该题一般由3种默写要求组成：识字性默写，理解性默写，发挥性默写。但这次命题者抛弃了第3种默写。摄影领域有两个术语：一个是抓拍，一个是摆拍。如果借用这两个概念来比方的话，语文试卷中的“古诗文(名句)默写”题，很像摆拍。反思针对人较版初中语文教材的7年宁波中考，这样的命题方式怎么说都慢慢感觉了生硬和别扭。
第6题名著阅读，第一小题三幅插图比较新颖，然要求很简单，但因为对人物、事件、情节等要求不明确，答案可能很多样化了。至于取材于《傅雷家书》里面的一句话，要求写出傅雷这个父亲对儿子傅聪所寄寓的厚望，从句子本身都可以摘抄答案，显得非常容易。
第7题综合性运用，按照命题者的意思是想让学生熟悉“非连续性文本”。其实“非文学类文本”也好，都是一些生造词，都是一些喜欢说新名词的人们的个人创造。一不小心，还造成了概念混淆。该题材料不错，紧密结合了生活中的PM2.5话题。第1小题难度中等偏上，这可能由于九上学期大伙都在抓教学进度，而没有多少闲暇时光给学生以充分复习或有的放矢地熟悉，因此选择支里面丢弃了关键词语“主要”是对原句意思的改变，让一些学生猝不及防。第2小题由于本身命题出现了差错，省略了“劝说”(劝阻)，所以题目要求显得很含糊，幸亏现场由命题者给予纠正后，反而很简单。但简单之中却又隐含了“口语交际”的要求。第3小题，属于非语文题，因为该题并没有扣住语文特征而命题。
语文试卷不像其他学科，因为语文材料遍地都是，所以试卷完全可以原创。语文试卷也就显得非常灵活。但是百变不离其宗，试题背后都有原理或规范存在。如果我们老师了解了这些“潜规则”，熟悉了知识点的考查，那么指导起学生来则是驾轻就熟、事半功倍。
(二)现代文阅读
《穿校服的父亲》小说阅读，命题出现了一些小变化。
1.要求学生概括故事情节，而概括故事情节需要讲究“因果关系”。说实话，那么多年语文教下来，还是第一次听说，很汗颜的。真心感觉语文教学博大精深，但也有点惊心动魄的感觉，语文背后还有多少是我们未知的领域呢?
2.模拟或者联想、想象。第8题要求以儿子的口吻概述情节，第10题从父亲的角度以第一人称表述。目前尚不清楚这样的命题方式究竟有什么科学依据，或者想考查学生的哪些能力。需要在今后继续观察、揣摩。
3.关于文学类文本(姑且仍用这个名词)关键句子的赏析，尽管该题型在全国的中考语文试卷里都已是常客，但究竟需要从哪些角度入手，仍然众说纷纭莫衷一是，这不能不说是一大硬伤。
文学类文本阅读材料是整张语文试卷举足轻重的一个环节，全凭命题者的文学修养，可遇不可求。寻找契合初三学生阅读水平的好作品，犹如大海捞针一般艰难。有些命题者阅读文学作品不多，命题的时候反而处处制肘。相反地，命题者阅读作品多，也就能选出好材料，而好材料无论是写作技巧还是语言、主题等，都能让整张语文试卷蓬荜生辉。
《岁末扔书》是韩少功的作品，属议论文。这篇阅读材料，学生的失分率很高。一面是由于九上虽然涉及了多篇议论文的教学，但学生对于议论文的特点和写作实践尚停留在浅层面;一面还是由于要抓教学进度而没有时间与机会进行充分地针对性复习;另一面或许还由于试卷题目的小分设置以及题型的关系。
第13题，如果学生能区分立论文和驳论文的不同特征，那么全文的中心观点也就呼之欲出了。当然，在中考试卷里，题目本身的语言表述是不会用“作者要表达的观点”这样的文字来“暗示”考生的。
第14题，是实用性文本关键句子的赏析，依然没有统一评分标准。严格地说必须回答出比喻论证才能给分。但批改要求提出来回答出比喻也算对，不严谨。
第15题，蕴涵筛选、比较、分析的多种思维要求，难度非常高，而且小分设置了3分。这个选择题可算是全卷中难度最大的了。
第16题，让学生阐述文中写作材料是否离题，而且一定要能自圆其说地证明中心观点或突出中心论点。对于感性的初中生来说，真的有一种赶鸭子上架的味道。
文学类文本阅读和非文学类文本的阅读，要求迥然不同，尽管题型相似。前者需要调动读者的经验知识、情感世界，后者则更注重发挥冷静、理智的分析思维能力。如果两者混淆，那么会顾此失彼，而且辞不达意。
(三)古诗文阅读
1.古诗欣赏
该题型在全国各地的语文中考试卷中已屡见不鲜，跟仿写一样，尽管传闻版本很多，但就是见风不下雨。宁波语文中考至今没有出过一次。我猜想，命题者也正在犹豫不绝彷徨不定。然而山雨欲来风满楼，江东区统考试卷还是过了一把瘾。
不过，跟教研室宣传的“随文而考”又大相径庭。随后在试卷分析会议上却又“补充”一句：这是古诗赏析题的另一种考查方式。人为刀俎，我为鱼肉，夫复何言?
2.“三次月考”，都针对《陈涉世家》命题，这是怎样的幸运和悲哀?有通式也有变式。但不管怎样的变式，都必须立足于语词。可是，对于只度过一学期的初三学生而言，思维要求还是比较高的。
3.课外文言文是一则寓言，迄今为止，也没有良好的指导策略。但从《狼》《塞翁失马》等与动物有关的古代寓言中我们不难发现蛛丝马迹。那就是针对主题的理解，必须由动物上升到人。
古文考查目前再也没有出现新题型：实词解释、虚词辨析、句子翻译、主题或人物分析。偶尔出现的句子节奏的划分，词义的推断，都是昙花一现。
(四)写作
《心声》不难写，因为到了初三，如果还没养成内在的思考习惯，行动走在思考之前，这样的学生，不光语文学得不怎么样，其他学科焉能学得非常出色?
不幸的`是，我校初三学生作文最高分只有44分。难道是这届初三真的没有写作人才?难道这届初三真的忙得不可开交，没有与众不同的生活经历和体验、感悟?还是为了应对2013年4月份的第2次江东区统考而做了“技术处理”?不在现场，真的很难判断。但其中透露的信息又难免隐隐约约，犹抱琵琶半遮面，欲说还休啊。
总之，初三尤其需注重方法指导和追求理解的时候。