〖语文课堂教学中如何培养学生问题意识
问题意识是指学生在认知过程中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态以及分析问题、解决问题的能力。
１、强烈的问题意识是积极思维的动力，有利于培养学生思维的独立性和自主性，有利于培养学生的求知欲和探究欲。美国的教育家布鲁巴克曾经说过：最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。
２、走进新课程，我们的许多老师也意识到问题的重要性，并试图从教学上加以改进，但是新的问题又产生了──课堂由过去的满堂灌变成满堂问，学生仍然被教师牵着鼻子走，他们的问题意识仍然没有培养起来。
学生问题意识比较薄弱，具体表现为两种典型形式：第一种是不敢或不愿提出问题，第二种是不能或不善于提出问题。那么如何培养学生的问题意识呢？
一、让学生敢于问
１、消除学生迷信盲从的心理定势：
要培养学生自己发现问题、提出问题的能力，必须首先放开学生的手脚，摆脱唯书唯上的桎梏。特级教师宁鸿彬在长期语文教改实践中，提出了三不迷信：第一不迷信古人，应当对古人的观点有所补充和发展；第二不迷信名家，可以提出与名家不一致的看法；第三不迷信老师，勇于发表不同于老师的意见，和老师争论。这学期，在高一年级上第一节课时，我就对学生说：今年虽然已是新教材使用的第二年，虽然教材中的`选文、注释都经过许多专家、学者的审定，但因时间仓促，错误在所难免，请同学们做一个纠错高手。在文言文教学中，我还把教学的最后一个环节设为注释指瑕，结果学生真的发现了不少错误：如《氓》中匪来贸丝，来即我谋中匪注释为通非，有的同学指出匪有不是的意思，譬如我们常见的匪夷所思受益匪浅等，所以匪不是通假字；既见复关，载笑载言中的载注释解释为动词词头，无意义，有的同学也提出疑问：载歌载舞中的载解释为又，且，为什么载笑载言中载不能这样解释呢？；
〖以教科研为先导，积极推进新课程改革
１、扩大了课堂的容量，提高了课堂教学效率：
小组合作学习是以学生为主体的一种学习过程。具体来说就是预习──展示──反馈这样一个学习过程，老师们课堂上讲的比以前少了，但课堂容量并没有减少。李朝晖老师在总结中写道：在学习《采薇》一文时，我先下发学案让学生课前预习，然后让学生课前组内交流，课上直接由各组上各组黑板展示学习成果。从写出几句你所知道的与乡愁相关的诗句一环节的展示中，每组都提供了至少7个答案，而且，因为每组课外涉猎、积累的不同，六个小组符合标准的诗句加起来超过了２０，这样的一个容量，如果让老师自己去找，不仅费事，而且不可能在课堂上同一时间内集中展示出来的。